2016年六安金安区事业单位面试模拟试题（通用10篇）

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所谓课评，顾名思义，就是对课堂教学进行评价。 它是讲座活动之后教学的延伸。 它是评价教师课堂教学得失、成败的活动。 以下是小编整理的体育课评价术语。 欢迎阅读。

体育课评价文本1

周三我听了吴老师的体育课。 我收获了很多，得到了很多启发。 在这堂课的教学中，吴老师创作了一个有趣的拯救小动物的童话故事场景。 根据情况，进行快速来回奔跑的活动。 学生学得轻松、快乐、学得很多！

1、创设学生喜欢的场景，激发学生的学习兴趣。 “国际保护动物协会希望我们能够尽快从洪水中拯救这群小动物”。 在活动中，学生们学会了保护动物、关爱动物。

2、本班学生活动充足：救助小动物——搭建桥梁； 建造美丽的家园——建造小房子。 学生的身体素质得到了很好的锻炼； 学生的合作意识和能力得到了提高。

3.在架桥、拆桥、大家的小房子等方面打造竞技场景。 游戏活动要求明确。 每项活动都强调及时评价，并对小组活动进行评价。 极大地激发了学生的竞争意识和团队合作意识！

4、新课前的准备活动包括充分走动和队形变化，并重点做好学生的热身活动。

5、搭建小房子的游戏培养学生的合作能力、丰富的想象力和创造力。

6、为学生提供充分的活动，教具准备齐全，包括体操垫、篮球等小器械。

幼儿园体育课复习草稿2 本周，幼儿园组织了听其他优秀老师讲课的活动。 主要目的是到户外听重点幼儿园老师的体育课。 课程中的活动之一是“两人三条腿”。 活动的目的是锻炼幼儿下肢的力量。 具体内容和课堂表演是先介绍小猪佩奇的音乐，激发孩子们的兴趣和好奇心。 然后玩魔术游戏。 最后，老师告诉孩子们：“你们的双腿都被魔法束缚了，想要冲破魔法的束缚，就必须历经重重阻碍，不畏困难，才能取得最后的胜利，回归正常” ”，然后让孩子们做了一些热身练习后，比赛就宣布了。 孩子们被这种新颖的玩法所吸引，表现出了积极的兴趣。 他们都摩拳擦掌，跃跃欲试。 比赛开始后，大家都玩得很开心，大汗淋漓。

作为一名老师，听完整节课我最大的感受就是很开心，感觉自己收获很多。 我感到高兴的是孩子们活泼可爱，我也学会了善于激发孩子兴趣的技能，在以后的课堂上要善于思考，不墨守成规，要学会创新。 感觉上课没听懂。 相反，请观看孩子们与障碍斗智斗勇。 接下来，我们新老师都纷纷表达了听课的想法，我们都在心里想，什么时候我们才能教学得如此轻松，受到孩子们的喜爱。 实现自己的教学目标和孩子的兴趣爱好真正融合。 事实上，游戏是孩子的天性，是孩子的基本活动，也是孩子学习的基本方式。 这位老师的体育课也是原创。 通过与孩子们的日常接触，他积累了孩子们的兴趣爱好，并将孩子们喜欢的动画片融入到课程中，最终赢得了孩子们的喜爱。

我想当一名老师可能并不难。 做一个优秀的人。 做一名受幼儿喜爱的老师并不容易。 这种爱包括老师和孩子之间的许多小事。 细微之处显真情……优秀的教师就是这样在生活中一点一滴积累经验的。 我们都应该是有思想的人。

体育课评价文本2

优势：

1.更好地贯彻新课程理念。 表演内容如下：引入打排球的场景，刺激学生的视觉； 学生先练后教，揭露学生的认知误区，以便对症下药。

2、开展科学探究，引导学生进行科学猜测，促进学生积极思考和合作。

3、引人注目的自制教具——拧紧螺母的扳手。

4. 在适当的时候使用物理投影仪——力的图形表示。

不足的：

1. 介绍时老师提出的问题没有引起学生的兴奋。 理由：老师的语言冗长，问题简单（不值得讨论），不适合学生的口味。 换句话说，学生的知识还不够多。 于是，学生在知识上开始与老师疏远，增加了陌生感（因为他们被派去教书，本来就陌生），课堂气氛急剧降温。

2.使用自制教具没有达到预期效果。 课堂的创设让老师措手不及，冲击了老师预设的课堂思路体育课热身小游戏 排球，让教具变得多余（如果要说明“力的作用”与“力的方向”相关，可以打开或关门——向自己拉，门就打开；向自己推，门就关（为什么要用扳手拧紧螺母来演示）。

3、实体投影机的使用效果不理想。 一是对学生观看的效果重视不够——光线、摆放没有重视； 第二，力量的阐释本来就是语言，简单又美丽。 为什么老师坚持要质疑任何一个学生，提出这样的问题：“你用这段话代表20头牛，对吗？” 学生们对这个问题感到恼火。 并且干扰了全体学生的思考和评价。

思考：课堂的有效性

1、语言要精炼。 比如《力图》就是简洁的语言。 需要老师讲解吗？

2.突出学生主体。 学生的主体性不仅仅体现在明确的讨论和练习中。 教师应从隐性效应出发设置问题，促进学生的思考和创新。

3.了解学生。 学生并不是一张白纸，尤其是在预习之后。 课堂讨论和课堂实验必须考虑它们的价值。 有必要吗？

4. 使用适合日常生活的材料。 科学实验的目的是让学生“边玩边学”，或者体验科学家的探究思路，或者更好地解释问题。 如果能用简单的日常生活材料来解决问题，既贴近学生生活又节省教学资源，何乐而不为呢？

5、教室智能控制。 课件和教材的处理应该随着学生的一代而变化，这就是智慧。 只有经过细致的预设和长期的教学积累，才能取得丰硕的成果。

这是科学教师的追求。 我只是讲教训，愿意和大家分享。

体育课评价文本3

金老师是我的初中体育老师。 教学经验丰富，工作认真。 金老师的教学题目是《排球的前手双手接球、准备姿势与动作》。 接下来我将从课程的构思设计和教学的组织两个方面来评价这堂课。

1. 课程构思与设计

（一）指导思想

在设计教学时，金老师严格遵循课程标准和要求，贯彻健康第一的指导思想体育课热身小游戏 排球，以学生发展为中心，以排球准备姿势和动作、垫球技术和技巧为载体； 并以思想教育为主线。 教学。

（二）课程教学设计

引入“接球”游戏（培养学生兴趣）→尝试（准备姿势和动作）→实验验证（扔垫子、左右扔球、匹配垫子）→应用（准备的综合运用姿势和动作）→放松活动（利用身体各部位的伸展）由几个部分组成。 各部分既贯彻健康第一的指导思想，又以体育锻炼为手段，增强学生体质。

2、教学组织

本课以“报接球”来预热身心，让学生通过模仿和自我练习的方式进行练习，并采用合作练习和个人练习相结合的方式进行实验、验证、演示、应用，为准备姿势和动作的综合运用。 不仅提高了学生参与活动的积极性，而且促进了学生的身心发展和思想教育。 课堂以游戏开始，以游戏结束，让学生通过游戏和竞赛，通过自主、合作、探究来学习知识、掌握技术和技能，并在这个过程中学会正确评价自己和他人。 上课过程中，给予学生充分的自主空间，充分发挥学生的主体作用。 教师及时引导，善于启发和引导学生，能够更加准确有效地运用课堂动机评价语言。 教学方法具有启发性和发展性，教学目标达成率高，练习量大，负荷适中。 这门课程的成功之一。

体育课评价文本4

叶老师的教学语言亲切自然，在课堂和教学中具有一定的适应性。 例如：老师在示范荷叶垫舞时，发现垫子和地面很滑，很容易摔倒（因为刚下过雨，场地湿），即调整方法进行地面连续荷叶跳练习，为学生提供安全有效的活动环境； 根据低年级喜欢小动​​物、愿意玩游戏的特点，可以创设“森林游戏”的教学场景，通过小青蛙在荷叶上跳跃来形象地完成上下不断跳跃的学习内容，凸显了体育课的趣味性，让孩子们快乐、轻松地完成本节课的学习任务，达到锻炼身体的目的； 趣味性慢跑的设计有利于学生兴趣的培养体育课热身小游戏 排球，如：“我们都是木头人”、“狼抓小羊”、“看谁学得一样”等游戏。 形式多样，很有特色，能够充分发挥学生的能力。 想象力可以调节课堂气氛，增加准备活动的运动量； 学习练习的步骤是由浅入深，如：小青蛙跳一片荷叶→跳两片荷叶→跳四片荷叶→前后左右荷叶舞，一环接二连三，强调连续性，突出重点。 从现场观察来看，同学们完成得较好； 放松活动则用小垫子仰卧，抬腿摇晃，既简单又很有针对性。

老师不仅要让学生做好课前准备，还要准备好场地和设备。 本课荷叶（垫）的排列不太科学合理。 当学生们从跳两片荷叶过渡到跳四片荷叶时，场地上次出现了拖垫子的混乱局面，尤其是“小鳄鱼学技能”的游戏，浪费了很长的时间。 所以，如何省时省力地摆放设备，需要老师在备课时考虑到； 游戏《小鳄鱼》设计的爬行动作可能比滚动更生动。最后放置“鱼食”并进行接力，可以将游戏情境推向高潮，充分让学生玩得开心、兴奋、健康。 。

体育课评价话语5

1、教师整体状态比较舒服，环节设计比较流畅，学生充分参与。 特别是学生的分组训练是通过教师的指导性评价语言来设计和呈现的。 这是一个新的突破。

2.部分链接需要调整

(1)复习三个动作可以在老师的指导下一起做。 不需要团体合作。 因为复习的目的是为本课的新内容进行复习、铺路、扫清障碍，而且耗时较少，所以学生最有精力的时间一定要留给本课的重点和难点。

（2）本课为体操教学，三课必须分开学习。 每次学习首先要有老师的动作讲解和示范，还有动作的分解和示范。

（3）学会三套功法后的练习形式必须调整：可以是全班同学一起在老师的指导下练习，也可以是小组练习，也可以是竞赛练习，但不能以一种方式进行到底。 应根据内容的难易程度来安排。 最难的要在老师的指导下练习，中等的要分组练习，较简单的要以比赛的形式练习。

3.放松的方法还有很多，深呼吸、拍拍胳膊腿就可以了。 老师可以设计和积累一些游戏，比如“扔面条”，用手臂当面条，把面条扔出去！ 当老师和学生一起玩的时候，学生会很感兴趣，不知不觉中就放松了，教的不留痕迹。

4.全课总结应分为三部分，顺序不能颠倒：首先是学习内容，学到了什么； 然后是学习评价，学习情况如何，态度如何，效果如何； 最后是拓展：把本节课中表现出的勇气、努力、积极性延伸到生活中，做一个积极、阳光、向上的人。

5、体育课上要遵循体操、田径（跑、跳、投）、技能装备练习、球类、游戏、武术、健美操和舞蹈、运动健康知识等内容。 每个内容都是二级设计的。 一个模板，然后上一层，下一层，达到21个模板。 这样，不仅内容清晰、环节设计好，而且各个层次的目标都能正确把握。

6、教师指导学生时的姿势语言必须得体。 他不能转得太远。 只需一根手指即可完成该手势。 没有必要侧身来引导一群人。

7、要体现学生的自我评价和互评。

体育课6评价文本

在这堂体育课上，我们看到了学生们幸福的笑容和对活动的全情投入。 从这一点来看，我们可以看出这是一堂非常成功的体育课。

体育课的课堂组织尤其困难。 仅靠一堂公开课很难改变现状。 需要长期的训练。 从这堂课可以看出，查老师对学生的常规课堂训练非常重视。 从学生们的组队和准备活动中，我们可以看出查老师的常规课堂训练是有效的。

查老师设计了生动有趣的教学情境，让学生寓教于乐，体验学习的乐趣。 营造军事氛围，让学生将自己想象成红军战士，进入角色实践。 这一点在比赛中体现得更加淋漓尽致。 投掷场地设置不同区域，供敌方士兵、敌方连长、敌方指挥员使用。 在不同区域投掷可以获得相应的分数，从而激发学生主动投掷的兴趣。

纵观整堂课，可以看出查老师课前准备充分，对课堂细节考虑得周到。 首先，上课前，老师检查了不同组的沙袋是否包裹有不同的颜色，以便自己组的学生能够捡起沙袋。 其次，独特的队形设计让学生获得更多的练习时间。

这里有一些小建议。 学生的技能训练能否更好？

体育课评价话语7

①从教学目标角度评价

教学目标是通过健美操的创作，将健美操动作与生活中的动作联系起来，让学生从生活中的一些动作中创造出健美操动作。 充分发挥学生的自主创新能力，培养学生的集体主义意识和荣誉感，让学生懂得知识来源于生活。

② 根据教材的处理提出意见

教材的选用体现了新课程标准“激发体育兴趣，培养学生终身体育意识”的基本理念。 健美操是学生非常喜欢的一项有氧运动。 老师很好地调动了学生的积极性，让他们自己创作。 极大地激发了学生参与活动的热情，极大地激发了学生对体育的兴趣，对于培养学生终身体育意识的理念有很大帮助。 本课的设计也体现了新体育与健康课程标准中“健康第一”和“体育参与，培养学生社会适应能力和团体合作能力”的理念。 老师在课堂上不断要求学生出来示范动作，大胆创新，发挥学生的智慧和表现欲望，提升课堂气氛，在不知不觉中提高学生的社会适应能力和运动能力。

③从教学程序的角度进行评价（教学理念设计、课堂结构安排等）

教学过程：本课教学过程比较合理，组织学生练习。 各个教学环节之间的衔接流畅且富有创新性。

准备部分让学生通过各种自创动作来移动各个关节。 创造出各种自创动作，非常好。 不仅让学生感到新奇，而且提高了学生实践的积极性，吸引学生的注意力，让学生在不知不觉中实践起来。 身体完全动了起来。 在基础教学环节中，教师可以发挥主导作用，引导学生主动思考、发挥想象力、参与创新，鼓励学生大胆表演，充分发挥学生的主动性、创造性，激发学生的体育兴趣，让学生更多地感受到成功的喜悦，让学生更加热爱体育运动。 学生真正成为运动的主人。 概念放松法在组织放松阶段的运用比较新颖，效果也较好。

④从教学方法和手段的角度进行评价

在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生的实践过程中给予适当的指导，引导学生发现问题、解决疑惑。 上课之初，老师引导学生想象、创造性地创作日常生活中的各种动作的健美操，让学生感受到健美操容易学习和掌握。 通过各种方法的实践，达到既定的教学目标。 练习过程中让学生主动主导练习，满足学生的表达欲望。 让学生更感兴趣。 最后，学生分组创造自己的队形，充分发挥学生的主体地位。整个教学过程是集中与分散相结合的。 教师注重启发和引导，充分发挥教师的主导作用。

⑤从教师教学基本功角度评价

老师们基本功扎实，姿势优美，动作规范，讲解与示范配合紧密合理。 老师个人的语言组织和表达以及课堂气氛的调动都很好，充满激情，适合学生的口味。 可见老师具有良好的教育教学经验和基本功。

⑥从教学效果角度评价

本班课堂气氛相当浓厚，学生的积极性得到了很大提高，能够积极参与活动。 大多数学生能够在老师的指导下认真思考、大胆创新、以多种方式参与学习。 他们拥有主导地位。 得到反映。 运动负荷安排合理，学生心情愉悦，熟练掌握新教授的动作技能。 要求：重点突出、观点清晰、评价客观、提出建设性改进建议； 字数不少于300字。

体育课评价文本8

张老师教授的这堂课是第一套少儿拳击教学。 整个教学过程中间有过渡，最后有放松。 课堂上有总结，过程就完成了。 老师很轻松，学生也很开心。

从课堂上可以看出：张老师对体育课的设计和教学把握得很好。 教学内容组织科学、多样、连续、连贯，课堂组织有序，他与学生更加融洽。 老师本人在体育方面有很好的知识和技能。 少儿拳击教学过程：慢跑、准备练习、成套练习、游戏比赛、放松练习等环节安排科学合理，符合体育运动规律，也深受广大青少年的喜爱。学生。 老师的指导清晰，准备和放松练习非常有针对性和到位。 张老师在课后总结：对少年拳的动作进行了对比分析，纠正了一些动作，如“踢腿”和“弹踢”的区别等，提高了该拳法的整体感，进一步加深了学生的理解。 。

在听课过程中，我个人觉得有一些问题可以讨论，提出来供大家讨论：

1、少年拳两个动作的连贯程度需要适当统一。 大家的节奏完整性都略有欠缺。

2、少年拳的每一个动作，给学生印象最深的就是动作完成后的定格动作，因此在学生眼中，动作过渡只是两个定格动作之间的过渡，而拳击过程无法正常完成。 ，包括力度、幅度、美观等可能相对被忽视的方面。

3、体育课与固定教室的其他课不同。 在开放的操场上，教师必须关注每一个学生，保证每一个学生都在教师的课堂教育范围之内。 各班特殊体质的学生一定要认识到这一点，合理安排活动。 科学合理安排每堂体育课的运动量，严格按照运动量曲线规则设计准备练习、主体练习、放松等环节。 这堂课的峰值运动量明显偏低。 作为武术教学的户外体育课，场地设施不错。 如果教学内容能搭配一些武术音乐如《中国功夫》等为背景，那就更具有力量和魅力（媒介的运用以及教学资源的选择和整合）。 将教学内容与中华传统文化教育和爱国思想教育的渗透结合起来，点缀德育，学生会学到更多。

体育课评价话语9

本课程的设计根据学生的身心特点，将整个教学过程融入农民的耕作过程。 通过一系列的游戏，将播种、移栽、收获以及收获后的庆祝融入到教学中，让学生在学习的同时学到更多。 在这个过程中，我们可以体会到农民的辛劳和收获的喜悦。 本课程注重体育教材游戏化的原则，让学生在游戏中学习，掌握和提高运动技能。 以足球、呼啦圈作为体育器材，并贯穿于整个教学过程，体现了“一物多用”的原则，也可以说是体育器材的发展和拓展。

本课的准备活动被设计为“播种”游戏。 学生可以用不同的动作，将手中的毽子以一定的距离抛成一圈，然后跑过去捡起毽子，然后返回。 练习的目的是提高学生的投掷手感，初步移动身体，逐步进入“工作状态”。 同时，结合情况，学生会知道“播种”是有一定的技术要求（准确性）的。 演练过程中，要求学生遵守规则，在跑道上靠右行驶，可以增强学生遵守交通规则的意识。 自评分是对学生的充分信任，也能培养学生诚实守信的良好品质。

“种植-收获”，其中“种植”是快速奔跑与游戏的有机结合。 通过在快速奔跑的过程中将手中的羽毛球整齐地排成一条直线，培养学生的奔跑能力和身体协调性。 能力，通过老师的启发和学生在练习中的调整，直到所有的足球排列整齐，学生可以看到自己的劳动成果，想到稻田里蓬勃生长的秧苗，体会到农民辛勤劳作的艰辛，从而培养学生的团队协作精神。

“收”就是收回长出来的“稻”。 游戏要求学生一边快速奔跑，一边夺回自己的劳动成果（排列整齐的足球），确保“粮食回到仓库”。 教学时，可根据学生的实践情况设计情境，如“下大雨了，我们要抢着收割”，激发学生参与实践的兴趣，培养学生的责任感，实现那食物来之不易。

体育课评价文本10

听了林xx老师讲的侧手翻课，我感触良多。 体育教育已成为学校教育日益重要的组成部分。 在现代教学中，教师的职责不仅仅是“教”，更重要的是引导学生“学”。 要教会学生如何掌握体育锻炼，培养学生“自主学习”。 以“练”能力为归宿。

侧手翻是体操教材，属于体操教材中的技能范畴。 教学内容比较枯燥，动作的完成技术含量较高。 小学生在掌握技能方面还缺乏一定的自制力。 如何在课堂上做到这一点？ 积极、乐观、愿意炫耀？

林老师课功扎实，课前准备充分，教具生动。 整个课堂她非常注重学生的积极参与，让学生在自我探索中体验到成功的喜悦。

整堂课，林老师并没有直接告诉学生技术动作。 而是深入进行各种练习，教学内容由易到难，并设置不同难度的挑战模式，让学生在练习中不会感到无聊。 相反，激发了学生的自信心和成就感。 在实践过程中，你可以亲自体验，也可以与同行探讨、交流。

林老师的语言既友善又热情，符合小学生的年龄特点。 这极大地激发了学生的学习兴趣，使学生注意力高度集中。 即使学生很累，他们仍然可以快乐。 完成各种动作。

林教师的个人职业素质是扎实的。 在车轮演示中，动作的完成非常好，这使学生的钦佩和赞美无形地为学生的学习创造了巨大的动力。

在课堂结束时，设计了一项高质量的练习，旨在用左手触摸右脚趾的尖端。 由于整个课程中都有许多手腕和手臂运动，因此在这里设计了一个放松的课程，以促进学生的灵活性。 这也反映了本课程全面发展的原则。

最后，让我谈谈我的一些未成熟意见：

1.在课程的基本部分中，编队组织在一起太紧了，没有放手。 结果，练习过程中的运动没有正确地完成，许多学生会用脚踢其他人，从而引起极大的安全隐患。

2.使用语言激励措施来增强学生的自信心，同时完全动员学生对学习的热情，消除学生的恐惧，并使学生能够真正成为课堂学习的主体。

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