2016年东莞市初中排球课教学现状调查与研究赖华耀

2016年东莞市初中排球课教学现状调查与研究赖华耀

共发放问卷500份，回收问卷470份。 有效问卷443份，回收率94%，有效率88.6%。 2.2.2 数理统计方法：利用数理统计方法对获得的数据进行统计分析。 2.2.3文献法和逻辑分析法通过查阅教材和相关调查，结合相关教育理论、理念和中学生新课程标准，对东莞市初中排球教学现状进行分析和探讨。 结果与分析 3.1 排球课程实施现状 3.1.1 学生学习排球目的调查 排球运动是两队各 6 人，用身体的任何部位按照规定将球击入对方场地的运动。规则。 是一项防止落入本方区域的集体性、攻防性的体育赛事。 据调查统​​计，93.2%的学生选择健身、学习球技，而只有6.8%的学生选择应对考试。 可见，学生学习排球的目的非常明确。 那么，当目的明确后，我们就应该积极引导学生参加排球运动。 3.1.2 学生参加排球课程的态度。 学生学习排球的目的非常明确。 然而，当被问及是否喜欢上排球课时，只有35.3%的学生喜欢，46%的学生表示不喜欢，不喜欢。 18.7%的学生在谈到对现有的教学方式是否满意时，58.8%的学生不太满意，20.5%的学生急需改革。 如果出现这种结果，绝对不是排球本身的问题，而是排球教学的问题。

3.1.3学生对现行排球课堂模式的看法。 统计显示，学生不喜欢排球课的原因中，学生认为教学方法单调占40.8%，动作单调无趣占11.8%，动作结构复杂难学占11.8%。为 11.8%。 18.1%，努力、努力、怕痛等占22.30%，表明改革教学方法、提高学生学习排球的兴趣是提高排球课教学质量的重点。 （表一） 不喜欢排球课的原因 选项 学生排名 教学方法单调 40.8% 辛苦、费力、怕痛 22.3% 动作结构复杂 18.1% 动作单调、枯燥 11.8% 其他 7.0% 3.1.4 学生喜欢的排球课教学形式 当被问及学生喜欢什么形式的排球课时，62.3%的学生选择了有趣的方式。 因为大多数学生觉得排球课的组织形式单调，对学生的控制力太强，学生活动的时间和空间太小初中排球教案，使学生对排球课产生厌倦感。 因此，学生迫切要求改革现有的排球课堂教学方法。 在学生对排球课堂形式的偏好调查中（表2），他们希望“内容、方法和形式多样化”、“课堂上穿插有趣的游戏”和“选择软式排球”。 选择这三项的人数最多，均占45%以上。 目前的排球教学方法比较简单，只是让学生掌握一定的技术。 组织形式单调，对学生的控制过于僵化，学生活动的空间太小，很少考虑学生创造力和思维能力的培养。 很少考虑学生个性心理的完善和学生的个体差异。

不可能因材施教。 再加上刚学排球时手臂击球区的疼痛，让很多学生尤其是女生对打排球望而却步。 如今，国际潮流兴起“快乐运动论”，强调运动乐趣对学生学习兴趣和生活的重要作用。 调查中还可以看出初中排球教案，学生们渴望以有趣的方式学习排球，渴望在多样化的课堂上学习排球。 学生们喜欢排球课的上课形式。 班级必须有一定的组织和安排。 教学内容、方法、形式多种多样。 课堂上穿插着有趣的游戏。 软排球的使用要根据自己的爱好和兴趣来选择练习方法。 其他 26% 48% 46.3% 45.8 %33.8%2.5%3.1.5 目前排球运动的考核评价现状 我们还可以发现一个问题。 在学生心中，45.8%的学生对现行考试制度不满意，希望改变考试制度，让学生不只是为了考试。 和锻炼。 长期以来，排球考核对全体学生采取统一模式、统一标准的考核方法，忽视了学生的个体差异。 有些学生在开始学习排球之前就担心自己能否学会或通过考试，这增加了学习的心理负担，阻碍了他们学习排球的兴趣。 长此以往，势必会阻碍中学体育课排球运动的发展。 因此，排球考核评价改革势在必行。 学生对现行考试制度的评价：3.90.60.70%45.80%26.00% 非常满意 比较满意 满意 不太满意 不满意 3.2 排球比赛模式调查 3.2.1 排球比赛模式现状调查 中学排球比赛是依据排球比赛的组织和方法。

通过调查发现，80%的学生喜欢观看排球比赛，而45%的学生不喜欢亲自参加排球比赛，18%的学生表示害怕参加排球比赛。 为什么人们喜欢看比赛却不喜欢比赛？ 连排球比赛都害怕怎么办？ 对学校现行排球比赛赛制的意见。 排球技术难度和要求较高。 学生的技术水平参差不齐。 差距太大，无法体现集体团结合作的精神。 竞赛规则要求其更接近正式竞赛形式，具有较高的观赏价值。 10% 53.5 %33.8%40.2%反映了部分学生对学校目前排球比赛形式的看法：学生技术水平参差不齐，差距过大。 学校组织比赛时，并没有对学生的技术水平进行分级。 校队的学生与低年级学生竞争。 上述原因必然会降低学生的竞争积极性，值得引起重视。 虽然排球比赛的观赏价值很高，但正式的排球比赛规则却有很多要求。 很多学生宁愿观看也不愿参与，这对于提高学生参与排球的兴趣非常不利。 3.2.2 学生最喜欢的排球比赛形式。 调查发现（表5），大多数学生期望排球比赛形式有趣，降低难度要求，让大多数学生参与，同时增加比赛的集体力量。 部分参与式的协作竞赛形式，而不是现有的正式竞赛形式。 学生们喜欢排球比赛形式。 正式的排球比赛赛制降低了排球的技术难度。 游戏的形式很有趣。 游戏形式是集体协作。 12% 39% 52% 35% 中学排球比赛形式应根据学生的实际情况，从知识传授到注重能力发展，培养学生的兴趣爱好。

中学排球比赛必须将社会需求与个人需求结合起来，全面发展与学业专长结合起来，一技之长与终身体育结合起来。 新的《运动与健康》课程更加强调让学生通过运动达到身心水平。 在健康的状态下，比赛内容、教学方式、教学方法等方面的限制较少，取而代之的是指导原则和科学的评价标准。 结论与建议4.1深化体育理论研究,明确中学排球教学的目的和任务,使排球班级的发展紧紧围绕“健康第一”、“以人为本”的思想指导,满足学生排球课堂学习的需求。 4.2 改进教学方法和教学组织的建议 4.2.1 教学内容：排球教学的内容和方法应多样化，增加课堂的兴趣。 如果条件允许，可以采用软式排球教学来激发学生的锻炼兴趣。 ，突出“快乐运动”的教学特色。 4.2.2 教学方法：教学方法要多样化。 在学习相同的内容时，采用不同的教学方式和方法，使课堂丰富多彩，激发学生学习排球的热情。 4.2.3增加课堂自由活动时间，让学生根据自己的兴趣爱好和特长有选择地进行各种活动。 4.2.4排球考核：以学生学习方法的掌握情况、练习的参与情况、学习过程的进展情况以及最终技术掌握情况作为学生考核的评价内容。 4.3 改变排球比赛形式的建议 4.3.1 根据全体学生的实际情况，明确比赛目的，改变比赛形式，用方法增加比赛的多样性和趣味性。

4.3.2 排球比赛的组织可以按年级、班级改变比赛组织形式。 根据学生排球技术的基本情况，可分不同级别进行分组比赛。 4.3.3注重培养学生创新（自编项目）能力和团结协作精神，丰富竞赛形式和项目。 参考文献[1]中小学体育与健康课程标准[M][2]学校体育[M]． 人民体育出版社初中排球教案，1991 [3]李宜军． 排球理论与方法[M]． 西北大学出版社，2000 [4]体育院校通用教材。 排球[M]. 人民体育出版社，2000 [5] 刘吉等． 体育与健康课程强调哪五个方面[J]，中国学校体育，2003。(2)简． 中小学体育与健康课程实践教学内容优化与评价[J]. 天津体育学院学报，2004（1）